El profesor Sergio Lara Almazán fue el encargado de dar la bienvenida a los participantes, así como una introducción detallada de lo que iba a ser el proceso de trabajo.

    

Dicha certificación constó de tres etapas, en las cuales los aspirantes tuvieron que demostrar que son competentes en el estándar EC0076.

La etapa 1 consistió en el llenado de los formatos correspondientes con los datos del candidato.

La etapa 2 se centró en la recopilación de evidencias.

    

Llegadas casi las 19:00 hrs. se dio paso a la tercera y última etapa que se trató del cierre de la evaluación, dando como resultado la certificación satisfactoria de los 7 participantes que trabajaron arduamente a lo largo del día junto con sus evaluadores.

Antes de continuar, debemos entender este concepto llamado “Maker Movement”, que tiene como filosofía el “Aprender a través de la experiencia“ y se basa en el principio “DIY” que significa (Hazlo tú mismo), en el cual no solo promueve el trabajo en equipo, sino también la obtención y producción de conocimiento aunada a la anulación del individualismo. Paralelamente, busca impulsar la investigación para nuevas aplicaciones tecnológicas en computación, robótica y diseño entre otras disciplinas.

    

Inicialmente, nos dieron la bienvenida con una presentación que buscó adentrarnos en la manera que se vive la cultura “Maker” en cada colegio.

Posteriormente, fuimos dirigidos a los respectivos espacios donde se realiza el trabajo efectivo y donde los mismos estudiantes, apoyados de sus coordinadores fueron los encargados de platicarnos más a detalle la manera en que se desarrolla este movimiento.

“Estudiante del Colegio Hebreo Maguen David trabajando bajo la supervisión de su profesor”.	“Estudiante de la Academia Maddox realizando prueba con multímetro”.	“Estudiante del Highlands International School explicando el cómo se desarrolla un sismo.

    

A continuación, podemos dar fe del compromiso con las reglas y la seguridad de los estudiantes con el que trabajan las instituciones.

    

       

Posteriormente dio paso a la presentación de las autoridades que conformaron el presídium e inició su conferencia magistral “Logros y Retos del SNC en México”, en la que entre otros aspectos habló acerca del avance en números de certificaciones con los que cuenta dicho organismo al momento.

Una vez concluida dicha conferencia, se dio paso al conversatorio “Movilidad Internacional y Certificación a Migrantes”, en el cual participaron diferentes personalidades, entre las cuales figuraron el Lic. Carlos Gómez, quien es director ejecutivo del Instituto salvadoreño de formación profesional y la Lic. Carolina Salazar Escobedo, quien es encargada de Gestión del Conocimiento en “ChileValora” entre otros. El tema central fue la importancia que representa el que los inmigrantes cuenten con una certificación que les permita desempeñarse con mejores opciones de trabajo fuera de su país de origen.

       

Continuando con las actividades del día uno, se llevaron a cabo mesas de trabajo sectoriales en las cuales se analizó el impacto de la certificación y el desarrollo de competencias en los-

sectores Automotriz-Aeroespacial, Educativo Media Superior, Seguridad, Turismo, Público, Energía, Educativo Superior y Salud-Social. Estas contaron con la presencia de distintos prestadores de servicios y líderes de algunos sectores productivos del país.

    

El conversatorio “La Certificación en el Diseño de Políticas Públicas de Alto Impacto” dio cierre al primer día de actividades y estuvo moderado por el mismo Alberto Almaguer, quien fuera el encargado de abrir el evento.

El segundo día inició con la Conferencia Magistral “El valor de la Formación de las Habilidades en México” y corrió a cargo del Dr. Rodolfo Tuirán, quien es Subsecretario de Educación Superior de la Secretaría de Educación Pública”.

Por otra parte, Alejandro Murat, (Gobernador del estado de Oaxaca) fue quien se encargó de dar clausura al evento reconociendo a instituciones y organismos su compromiso para cambiar la realidad de México.

    

    

https://conocer.gob.mx/documentos/resena-del-encuentro-del-sistema-nacional-de-competencias-2018/

La consejera presidenta de este organismo autónomo, Sylvia Schmelkes del Valle, durante la mesa pública de análisis en la que se comentaron los resultados que nuestro país obtuvo en esa evaluación internacional, el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) propone las siguientes acciones de política educativa: dar prioridad a una profunda reforma de la formación inicial de los docentes, garantizar que los mejores maestros ingresen al servicio, que quienes tengan mejores capacidades de gestión escolar ocupen los puestos directivos y garantizar que la evaluación docente sea un factor que contribuya a mejorar la calidad educativa, También consideró necesario que el Sistema Educativo Nacional mejore la cobertura escolar de los alumnos de 15 años de edad con una oferta de

calidad en educación media superior y abatir el rezago y la deserción temprana, identificando estudiantes en riesgo y proporcionando apoyos efectivos a dichos alumnos.

En el auditorio del INEE dijo que los resultados de México en PISA 2015 refuerzan la idea de seguir adelante con la Reforma Educativa en marcha y operar en todos los centros educativos el Servicio de Asesoría Técnica Escolar (SATE), así como implementar las evaluaciones internas y diagnósticas en los centros escolares.

La directora de Gabinete de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) en México, Gabriela Ramos, A través de un video, destacó que hoy los sistemas educativos deben preparar estudiantes con capacidad continua para aprender, con mente crítica, gran flexibilidad y adaptabilidad. En la época actual, dijo, los sistemas educativos parecen no estar a la altura de los avances científicos y PISA ha demostrado que la calidad puede ser alcanzada junto con la equidad. Para ello, es necesario impulsar nuevos esfuerzos.

Durante su intervención, Roberto Martínez Yllescas, director de la OCDE México, se unió a los conceptos expresados por Gabriela Ramos, en el sentido de que México tiene que redoblar los esfuerzos para elevar el nivel de aprendizaje de sus alumnos. Con la Reforma Educativa el país cuenta con un instrumento para avanzar en ello, concluyó. En su oportunidad, Roberto Peña Reséndiz, director de Evaluación de Políticas de la Secretaría de Educación Pública (SEP), informó que México aumentó la cobertura de estudiantes de 15 años en 14.3 puntos porcentuales de 2006 a 2015, lo que implica un crecimiento de aproximadamente 360,000 alumnos.

También manifestó que México presenta una de las menores brechas que separan a los estudiantes de mayor y menor desempeño, tanto de los países de la OCDE, como de los latinoamericanos, lo que significa que hay importantes elementos de equidad en el Sistema Educativo Nacional.

Por su parte, Carlos Mancera Corcuera, titular de Consejos Escolares de Participación Social (Conapase), indicó que ante los resultados mostrados por PISA, la pregunta obligada es qué podemos hacer, qué sigue hacia adelante, con miras a que México entre a esa ruta deseada de una trayectoria ascendente sobre los resultados que los jóvenes mexicanos obtienen en esa evaluación. En ese sentido, dijo que la Reforma Educativa en curso plantea los elementos y acciones para alcanzar el cambio en el nivel de aprendizaje de los alumnos que plantea PISA.

Los niños y jóvenes tienen derecho a una educación de calidad que les proporcione las habilidades necesarias para enfrentar los retos del siglo XXI. Sin embargo, garantizar el derecho a una educación pertinente, aceptable, relevante, útil y significativa para sus vidas es un reto que se debe enfrentar a través de un esfuerzo nacional.

Se comentó que para que la educación impulse oportunidades, requerimos revertir los bajos resultados de nuestros alumnos, reducir las brechas y romper la asociación entre niveles de desempeño y marginación y hacerlo en un corto plazo. Por ello, es de enorme relevancia reflexionar junto con los docentes lo que constituye un aprendizaje profundo y cómo podemos propiciarlo en las aulas.

El país enfrenta una coyuntura importante que se debe aprovechar en beneficio de los niños y jóvenes. La Reforma Educativa ha planteado transformaciones importantes en las reglas de operación del sistema, impulsando la evaluación como una pieza indispensable para la mejora y diseñando un Servicio Profesional Docente que garantice que los mejores ingresen a esta profesión, los acompañen en la profesionalización de su desempeño, les brinde una formación continua pertinente y se reconozca su labor.

Sin embargo, la transformación debe ocurrir ahora en las aulas y para ello, se debe contemplar los cambios pedagógicos que se requieren para desarrollar en todos los alumnos las habilidades complejas que demanda el siglo XXI.

     

  

En la presentación encabezada por la presidenta del INEE, Sylvia Schmelkes del Valle, subrayó que la educación de calidad puede ayudar a reducir la violencia y el crimen hacia los niños y jóvenes, así como a favorecer el acceso a la justicia y a la protección social.

Luego de resaltar que el Informe hace una extensa revisión del conocimiento que se dispone sobre el rol que juega la educación en cada uno de los objetivos del desarrollo sustentable, consideró necesario que los sistemas educativos respeten las culturas locales y los sistemas plurales de conocimiento, pues en muchos casos han conducido a negar y destruir el conocimiento indígena que, se reconoce ahora, hace aportes invaluables al desarrollo sostenible.

La Dra. Nuria Sanz al presentar los hallazgos principales del Informe informó que en el mundo 781 millones de adultos carecen de educación básica y que actualmente se da un fenómeno de reducción de presupuesto para la educación. Aunado a ello, dijo, la educación media superior será cubierta totalmente en el año 2030. Dio a conocer que la educación es la herramienta más eficaz para reducir la tasa de natalidad y que ayuda a reducir la desigualdad en las ciudades, si se capacita con habilidades para el trabajo, lo que influye en la reducción de la delincuencia, principalmente en las urbes

Al comentar el Informe, el Lic. Otto Granados Roldán señaló que México está comprometido en la tarea de alcanzar los Objetivos del Desarrollo Sustentable. Indicó que el reto para el sistema es la construcción de una economía que permita a los egresados de educación superior incorporarse a campos laborales más competitivos. Finalmente, dijo que es necesario modificar la estructura del gasto educativo y la forma en cómo se ejerce, pues como lo afirma la UNESCO: “No depende cuánto se gaste en educación sino de cómo y en qué se invierte”.

  

  

Los directores que integraron este diplomado pertenecen a escuelas primarias de tres de las ocho regiones del estado (Guanajuato, León e Irapuato).

El diseño del diplomado Liderazgo para la Autonomía de Gestión fue elaborado para perfilar a los directivos antes mencionados y convertirlos en candidatos idóneos a certificación en el Estándar de Competencia 507 Liderazgo para la Autonomía de Gestión en Centros de Trabajo Educativos que respalda el organismo del CONOCER.

Al programa académico asistieron 36 docentes de diversos programas que en alianza con el PIEE buscan potenciar una visión global para lograr un acceso equitativo a una educación de calidad.

El trabajo que están por desarrollar estos docentes será de gran impacto a estudiantes pertenecientes a programas como Escuelas Multigrado, Educación Inicial, Educación Especial, CAPEP, Telesecundarias, Niñez en Condición de Enfermedad, Niños en Situación de Calle, Inicial Indígena, Niños Migrantes y desde luego la Coordinación del PIEE.

El objetivo del diplomado es que durante su desarrollo en cada módulo se vayan elaborando productos que sirvan como estrategias de inclusión e intervención para construir una cultura inclusiva en los centros escolares que atienden.

En hora buena y felicidades por buscar la mejora en estas escuelas.

En el estándar se establecen desempeños, conocimientos y actitudes que la persona deberá demostrar en el ejercicio de su liderazgo actuando con asertividad, eficiencia y eficacia en la coordinación de tres procesos fundamentales para desarrollar la autonomía de gestión en su centro de trabajo: coordinar sesiones de trabajo, toma de decisiones con el equipo de trabajo y desarrollar un proceso de mejora continua que lleve al equipo y centro de trabajo a brindar un servicio de calidad a partir de sus necesidades.

  

Se observó el desempeño de los participantes a través del desarrollo de las sesiones de trabajo.

El proceso se llevó a cabo en espacios con las condiciones pertinentes para la observación de la evaluación y revisión de productos propios de cada participante.

Se dieron cita al Curso de Inducción 43 participantes entre docentes, administrativos y equipo directivo, donde se concluyeron propuestas de trabajo muy puntuales que sin lugar a duda traerán beneficios a los estudiantes de esta localidad.

   

Entre los temas abordados para el fortalecimiento y desarrollo de la Formación Integral de los estudiantes se trabajó con el Ideario Pedagógico del Colegio, las Características Esenciales de las Escuelas y Colegios Católicos, la Formación Integral, la Educación Personalizada y la Disciplina Formativa, componentes que se deben vivenciar en cada una de las aulas del colegio y desde luego en la comunidad educativa.

El mejor de los éxitos en este arranque de ciclo escolar y que todas las propuestas que salieron en el curso tengan impacto favorable en sus estudiantes.

  

Como ya se había mencionado, el Encuentro Académico buscar preparar a sus docentes y directivos para la evaluación de desempeño docente.

Sin lugar a duda estos docentes son reflejo del compromiso que tienen hacia su práctica profesional.

Felices y merecidas vacaciones, éxito en este nuevo ciclo de trabajo.

El Encuentro Académico “La Situación de Aprendizaje como Tarea Fundamental de la Escuela”, dividido en tres grupos, tuvo como objetivo actualizar y preparar a 95 docentes y directivos de las Escuelas FORD para el proceso de Evaluación de Desempeño Docente, con respecto a la Planeación Didáctica Argumentada y la Ruta de Mejora Argumentada respectivamente.

El Encuentro Académico no podía desalinearse de los requerimientos y exigencias que la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente solicita a sus candidatos a evaluación, por tal motivo los ejes que sustentan este Encuentro Académico son los Perfiles Parámetros e Indicadores y el Acuerdo Secretarial 717.

El propósito de este informe es mostrar estadísticas e indicadores del estado que guarda el derecho a la educación entre la población indígena (especialmente para las niñas, niños y adolescentes indígenas en edades escolares), la estructura del Sistema Educativo Nacional (SEN) y las formas de atención educativa, advierte sobre los obstáculos y los retos que el Estado enfrenta, así como sobre las carencias que debe finiquitar para proveer una educación de calidad, pertinente y equitativa a la población indígena.

        

En la presentación encabezada por la presidenta del INEE, Sylvia Schmelkes del Valle, junto con la UNICEF dieron a conocer hoy el Panorama Educativo de la Población Indígena 2015, en el marco del Día Internacional de los Pueblos indígenas.

Al hacer uso de la palabra, la consejera presidenta del INEE, Sylvia Schmelkes del Valle, dijo que México cuenta con un marco legal que reconoce derechos específicos de los pueblos indígenas, derechos que se extienden al ámbito educativo; sin embargo, es necesario el fortalecimiento de las acciones dirigidas a la realización de su derecho a una educación de calidad.

Isabel Crowley, representante de UNICEF en México, resaltó que “conforme a su mandato, UNICEF pone a disposición del país su experiencia técnica para buscar los mecanismos que ayuden a disminuir la brecha en el acceso a la educación y a aprender de los niños, niñas y adolescentes indígenas. Destacó que parte del trabajo que este organismo internacional está llevando a cabo en favor de la educación de la niñez indígena incluye el fortalecimiento de capacidades del personal docente y creación de materiales educativos en diferentes lenguas.

        

Este informe se realizó con la colaboración de la Oficina en México del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) con la finalidad de integrar esfuerzos con los distintos actores y agentes que tienen entre sus objetivos el avance en el derecho a la educación y su mejoramiento. Generar y contar con información oportuna son acciones de gran ayuda para los diversos fines de los tomadores de decisiones y autoridades educativas participantes en el diseño de políticas públicas, medios de comunicación, docentes, académicos, comunidades, padres de familia, organizaciones indígenas, colaboradores de organizaciones civiles nacionales y organismos internacionales así como público interesado en el tema.

     

En la presentación encabezada por la presidenta del INEE, Sylvia Schmelkes del Valle, y por el secretario general de la OEI, Paulo Speller; Fernando Salmerón Castro, coordinador general de Educación Intercultural y Bilingüe, y Benito Mirón López, director general de Relaciones Internacionales, ambos de la Secretaría de Educación Pública (SEP), se destacó que el informe pone énfasis en la meta de lograr la igualdad educativa y superar toda forma de discriminación en la educación, principalmente en poblaciones originarias y afrodescendientes que viven en zonas urbanas marginales y rurales.

Dentro de las conclusiones y propuestas que muestra el informe destaca la necesidad de que los países fortalezcan las capacidades de sus sistemas escolares para generar, de forma continua, información que permita la plena identificación de los alumnos indígenas y afrodescendientes, distinguiendo entre los primeros a los hablantes de lengua indígena.

Aunado a ello, realizar la caracterización de las necesidades educativas de esos alumnos y de las condiciones en las que se encuentran los servicios educativos que los atienden, información fundamental para la definición de programas educativos más inclusivos y pertinentes.

        

Se recopiló información sobre la asistencia de la población a la educación formal y sobre el máximo nivel concluido, se comentó que la Educación se estandarizó en cinco niveles: preescolar, primaria, secundaria baja, secundaria alta y educación superior, se revisó la normatividad de los países para conocer las edades idóneas para cursar cada uno de los niveles educativo s y la obligatoriedad de estos.

El evento denominado “Emociones positivas” y experiencias óptimas en el aula, rescató la importancia de aprender a canalizar las emociones; hacer de las prácticas educativas experiencias que nutran el aula y la importancia que juegan las emociones para estimular el desarrollo de la formación integral de los estudiantes.

        

La metodología de los Encuentros Académicos constó de dos momentos: seminario y taller. Se arrancó cada evento con el reconocimiento de las autoridades educativas de cada sede; la presentación del encuadre del evento, lineamientos de evaluación y dando paso al primero momento del Encuentro Académico, donde se desarrollo la conferencia “Educación en el Siglo XXI” cuya dinámica es en seminario pues se generaron reflexiones de las prácticas docentes y los retos de la educación en nuestros tiempos.

En el segundo momento los participantes se dividieron en grupos para trabajar bajo la metodología de taller (mente – factura), ambos días. El primer taller titulado “perspectiva de la psicología positiva en el aula” presentó una diversidad de dinámicas grupales para que cada docente las ajuste a su necesidad y contexto y obtenga de cada una de ellas las mejores experiencias educativas y el mejor aprovechamiento con sus estudiantes.

        

Para el segundo día, en el taller “competencias socioemocionales”, se presentó una clasificación de competencias, llevándolos a profundizar específicamente en la resiliencia, pues es esta competencia la clave para afrontar los retos y superar las adversidades que nos depara la educación del siglo XXI.

Esperamos que estos Encuentros Académicos se aprovechen al máximo por cada uno de los participantes asistentes y su verdadero impacto se refleje en una educación de equidad y calidad.

        

En el encuentro hablaron sobre los exámenes estandarizados los cuales se han convertido en un instrumento idóneo para evaluar los resultados institucionales a nivel nacional e internacional.

El propósito de los exámenes es la evaluación del logro de los estudiantes con relación a un determinado conjunto de criterios previamente establecidos, existen diferentes posturas ante su aplicación y sobre todo ante el uso de los resultados, de cara a la mejora, así mismo las escuelas al aplicar exámenes estandarizados, pueden utilizar los resultados para implementar medidas, académicas y administrativas que les permiten escalar la mejora del aprendizaje de los estudiantes.

En las pruebas estandarizadas se evalúan predominantemente Habilidades, destrezas, es decir no tiene como base el contenido disciplinario, si no, el como el estudiante utiliza ese conocimiento en situaciones diversas.

Los exámenes son parte del enseñar y el aprendizaje, Maestros dotados e inspirados usan sus exámenes para motivar a los estudiantes así como también para evaluar u aprendizaje.

        

        

        

        

        

        

En esta presentación muestran los avances y actualizaciones del sistema de indicadores de educación básica y media superior, la situación de estos niveles del Sistema Educativo Nacionales apoyar la evaluación del ejercicio al derecho de una educación obligatoria de calidad.

Un sistema Educativo es de calidad si está comprometido con una dinámica permanente de mejora, eliminando las barreras que limitan la concurrencia de todos los niños y jóvenes a los centros escolares y que tengan docentes y directivos adecuadamente bien preparados y programas educativos relevantes para su formación.

        

Dr. Héctor Robles

En la presentación, nos dice que la Educación Básica en el Sistema Educativo Mexicano ofrece diversos tipos de servicios con la intención de atender a las distintos tipos de poblaciones en edad escolar y de su dispersión en el territorio, de igual forma el Sistema Educativo Mexicano atiende a alumnos con necesidades educativas especiales como parte de la educación obligatoria, en este servicio existen dos modalidades, una escolarizada que es atendida por los centro de atención múltiple y otra extraescolar que la controla las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular

        

        

        

        

    

Se presentaron conferencias Magistrales, Talleres, Panel, Presentación de libros y Eventos Culturales, presentaron a Ponentes como la Dra. Martha Beatriz Casarini, Dra. María Concepción Barrón, Dra. Nancy Picazo Villaseñor, Dra. Marveya Villalobos, Dra. Frida Díaz, Dr. Manuel Gil Anton, Dr. Imanol Ordorika y el Dr. Abraham Magendzo Kolstrein, el propósito del 2do. Congreso es informar que hoy en día formar profesionales de la educación demanda una mirada al complejo entorno social, laboral y profesional que caracteriza a nuestro país y al mundo; implica reflexionar acerca del perfil formativo que se desarrolla en los profesionales de la educación y con ello el papel que desempeña el Estado a través del currículo, las políticas educativas y las instituciones educativas. Al mismo tiempo conlleva el preguntarnos sobre la importancia que reviste la definición de los alcances e identidad formativa por cada tipo de profesional de la educación que tenemos en México. Preguntas todas ellas que requiere un análisis y reflexión integrada en la cual se plasmen las miradas de cada actor educativo que se implica en el proceso formativo de los profesionales de la educación.

    

El 2do. Congreso Internacional fue dirigido a Investigadores, docentes, directivos, estudiantes e interesados en la formación de profesionales de la educación, Desarrollando un espacio de intercambio de perspectivas, reflexiones, propuestas y desafíos que tienen las Instituciones de Educación Superior en la formación de profesionales de la educación que nos permitan promover alternativas de mejora para el desarrollo de la formación profesional en el ámbito educativo.

    

Comenzó con una ceremonia impartida por el Padre Carlos Pi LC, que otorgó la bendición para éste nuevo ciclo escolar 2015-2016, seguido de una conferencia emotiva que nos llevó a soltar carcajadas por montón y liberarnos del “saboteador” que todos llevamos dentro. Además, que le dimos la bienvenida a Señorita Consagrada Lourdes Clariond, nueva Delegada del Director Territorial para los Colegios del Territorio de México, quien nos contó en resumen cómo había llegado hasta aquí, y nos dijo que estaba muy contenta y agradecida con Dios por permitirle esta oportunidad.

Continuamos con rally de integración que tuvo como requisito indispensable agruparse por región de procedencia, diseñar una bandera que representara a los equipos, así como una porra para identificarnos y llenarnos de ánimos en cada base en la que los equipos participaron. Los implicados tuvieron que lanzar globos llenos de agua con jergas, tomarse de las manos y sin soltarse pasar un aro hula-hula por todo el equipo y saltar por encima de una cuerda de un metro de altura. Al final el objetivo del rally se cumplió, lo único que podías sentir en el ambiente era una fraternidad creada por todos los integrantes del ICIF.

Para concluir con la experiencia, se dieron a escoger algunas imágenes que colocaron a lo largo del jardín; estas imágenes tuvieron el propósito de que recordáramos lo importante que somos dentro de ésta comunidad y nos demos cuenta del alcance que puede llegar a tener nuestra labor dentro del equipo de trabajo y podamos decir orgulloso #soyICIF

En el Instituto se capacitó con el taller de elaboración de reactivos, pues era una de las áreas de oportunidad del colegio, así como en la inducción de la Pedagogía Humana Integral y otros temas variados a los docentes de educación básica y posteriormente se atendió a los docentes del Bachillerato Anáhuac.

En la misma semana, y más preciso los días 5, 6 y 7 de agosto, SEA capacitó a los docentes del Bachillerato Anáhuac del Colegio Argentino los Pibes (CALP), en la ciudad de Ensenada, Baja California; con la temática Estrategias Docentes; a esta capacitación se agregaron los representantes de los niveles educativos de preescolar, primaria y secundaria con la intensión de trabajar posteriormente con sus colaboradores en sus respectivas inducciones la metodología de trabajo para el presente ciclo escolar.

Para los días 10, 11 y 12 de agosto, en la ciudad de Hidalgo, Pachuca, SEA atendió al Colegio Elbrus en la apertura de su diplomado Formación Integral y Educación Personalizada, dirigido a todos los docentes del Colegio, donde se rescató el sustento y referente de nuestra Pedagogía Legionaria dando impulso a la apertura del próximo ciclo escolar.

Aunado a esta fase de capacitación se concluyó la intervención de SEA con la participación en la inducción, al personal en general del Colegio Elbrus, con la temática Características Esenciales de las Escuelas y Colegios Católicos, con la intención de vivir la mística y espiritualidad en todo momento con la comunidad educativa.

SEA les desea un excelente inicio de ciclo escolar y nos vemos en la próxima asesoría.

La mecánica de incorporación para este evento, consiste en que cada Escuela Ford envía al director escolar y dos de sus docentes, seleccionados por él mismo, bajo los criterios de esfuerzo, compromiso y desempeños demostrados durante el desarrollo del ciclo escolar.

El congreso atendió a 184 docentes y directivos FORD, en diferentes actividades como conferencias, talleres, actividades de integración y finalizaron académicamente realizando la ya tan acostumbrada propuesta de integración, donde se reúnen nuevamente el director y sus docentes de cada escuela, para elaborar su estrategia de trabajo anual para el próximo ciclo escolar 2015-2016.

El 7 de julio el Colegio Elbrus de Pachuca, celebró su ceremonia de clausura de ciclo escolar 2014-2015, en ella se realizaron entrega de medallas, constancias y reconocimientos. Cinco días después (14 y 15 de julio) el equipo directivo cursaría su módulo II del Diplomado Competencias Directivas Escolares donde se prevalece el trabajo colaborativo en la revisión del Plan Estratégico Escolar.

Del 15 al 17 de julio en la Barca, Jalisco, en el Colegio Verapaz se capacitó a la plantilla docente con respecto a la elaboración de reactivos en bachillerato, cerrando de esta manera con su portafolio de servicios acordados con SEA al inicio del ciclo escolar.

Los Materiales para apoyar la práctica educativa (MAPE) son un esfuerzo del INEE para ofrecer a los maestros de educación básica y media superior; herramientas creativas para mejorar la enseñanza, proponiendo formas novedosas de apoyar el aprendizaje de los estudiantes.

Los MAPE centran su atención en el tratamiento de algunos de los temas y contenidos que, conforme a las pruebas nacionales e internacionales aplicados por el Instituto (Excale/PISA), han presentado mayores dificultades para los estudiantes de primaria y secundaria en concreto.

En está ocasión, el INEE presentó dos volúmenes que se integran a la colección de estos materiales de apoyo, que se han ido consolidando como medios y recursos para los maestros de educación básica, desde el año 2011.

Los títulos presentados son: “Herramientas para mejorar las prácticas de evaluación formativa en la asignatura de Español”, que busca propiciar en los docentes, una reflexión seria y profunda sobre sus prácticas de evaluación en el aula, así como de la generación de nuevos intereses por profundizar en el tema, hacia la mejor toma de decisiones que fortalezcan sus prácticas evaluadoras en el cuándo, el qué y el cómo enseñar. El segundo tema presentado: “Estrategia de lectura para comprender relatos históricos en la educación primaria”, que brinda a los docente frentes a grupo, una alternativa didáctica viable y consistente con las formas habituales de trabajar los temas de historia en las aulas de educación primaria.

El CLEAR para América Latina, fue el centro organizador del foro ¿Qué funciona y qué no? Retos para las políticas educativas en México.

El foro fue presentado por la Dra. Claudia Maldonado, representante de CLEAR, la Dra. Susan Parker, de CIDE, fungió como moderadora y en primer lugar cedió la palabra al Mtro. Shawn Powers de J-PAL, posteriormente fue el turno del Dr. Marco Fernández, consultor del Banco Mundial, y finalmente se cerró el foro con la participación de la Dra. Blanca Heredia del CIDE.

Las conclusiones de las participaciones en el foro giraron en torno a:

Se aplicaron 2,124 pruebas de PAA, 2,890 pruebas de PIENSE II y 3063 de PIENSE II.

En 6to. de primaria se evaluaron 2,753 estudiantes, en 1ro. de secundaria 310 estudiantes, en 3ro. de secundaria fueron 2,890 estudiantes y 2do. de bachillerato fueron 2,124 estudiantes evaluados.

¿Qué es PAA?
La prueba de Aptitud Académica es una evaluación de aptitudes y destrezas de razonamiento, en vez de ser una prueba que se enfoca, únicamente, en el conocimiento de materias específicas.

¿Qué pruebas contiene PAA?
La Prueba de Aptitud Académica tiene tres componentes: razonamiento verbal, razonamiento matemático y redacción indirecta.

Razonamiento Verbal

Contenido

El evento denominado Liderazgo, Autonomía y Gestión Escolar: decidiendo para alcanzar mejores aprendizajes, rescató la importancia que presenta para los estudiantes y docentes el contar con un directivo que centra su participación en la búsqueda de mejores aprendizajes a través del acompañamiento en el aula.

La estructura del evento se integró por dos conferencias temáticas, dos talleres y la segunda aplicación del Perfil Directivo donde los participantes lograron verificar los alcances obtenidos después de dos años en que se aplicó por primera vez este instrumento.

Las evidencias obtenidas (estrategia de intervención) serán puestas en práctica en cada centro escolar pues la tarea encomendada fue operar las evidencias y posteriormente analizar las prácticas a través del Foro Virtual que está preparando Servicios Educativos Anáhuac y donde en conjunto con la Secretaría de Educación del Estado se difundirán los mejores casos de éxito que resulten de esta actividad.

Sin lugar a duda esta generación pondrá en práctica lo aprendido para obtener mejores resultados, como verdaderos líderes autónomos, decidiendo para alcanzar mejores aprendizajes.

En hora buena y hasta la próxima…

El evento comenzó en punto de las 13:00 horas, con unas palabras de bienvenida por parte del Lic. Javier Treviño Cantú Subsecretario de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas en representación del Secretario de Educación Pública (SEP).

Se destacó que para llevar a cabo el informe de Talis 2013 representó el esfuerzo colaborativo entre la SEP, la Organización para la Cooperación y el desarrollo Económico (OCDE) y el INEE.

El INEE analizó los resultados y escribió este informe. En dicho documento se recabaron diversas opiniones de docentes y directivos de escuelas y planteles del nivel básico y media superior, este trabajo es de información valiosa para conocer mejor el funcionamiento del Sistema Educativo Nacional (SEN).

Aunado a ello también contaron con información sobre directores, ya que es de suma importancia conocer el contexto de la escuela donde ocurren todos los procesos de enseñanza y aprendizaje, y su conducción y gestión depende de ellos.

Al comenzar con la presentación del libro, el Dr. Eduardo Backhoff Escudero, describió cada capítulo y resaltó sus aspectos importantes, los cuales son: La introducción a TALIS, características de los profesores y de las escuelas y planteles en México, gestión escolar y liderazgo de los directivos, desarrollo profesional de los docentes, evaluación y retroalimentación a docentes, creencias y prácticas docentes, autoeficacia y satisfacción laboral docentes y su relación con variables escolares, Escuelas telesecundarias, conclusiones y reflexiones. Después se dio lugar a las aportaciones de los analistas la Mtra. María Antonieta Estrada Lascuraín y la Dra. Blanca Heredia Rubio, hicieron mención del enorme trabajo de los profesores, de los problemas que tenemos que enfrentar para mejorar la educación. Que debemos de tomar decisiones a partir de los resultados de TALIS, pero con el fin de concretar en políticas educativas que ayuden a favorecer el desempeño y transformen estos aspectos en áreas de oportunidades, en las diversas escuelas del país.

Al final se mencionó sobre la propuesta de trabajar en colaboración entre la OCDE en México y el INEE. Con el fin de mejorar la calidad de la educación en nuestro país.

Los docentes, que se dieron cita puntual para atender la convocatoria para esa capacitación, realizaron entusiastamente las actividades que se contemplaron en dicho taller y demostraron un interés y disposición ejemplar para el trabajo, de acuerdo con la opinión de los organizadores.

Pátzcuaro se suma a una más de las capacitaciones a docentes y directivos que proporciona Servicios Educativos Anáhuac en diferentes estados del país.

El 19 de abril del año en curso el Consejo Nacional de Normalización y Certificación de Competencias Laborales (CONOCER) convocó a una Reunión Operativa a todas las Entidades de Certificación y Evaluación (ECE) de toda la República Mexicana dentro de las cuales SEA tiene a su cargo a la ECE030-11, por lo que hizo presencia con la coordinación de evaluación y certificación y de gestión escolar.

El evento comenzó a las 9:00 horas donde se dio una pequeña bienvenida por parte del director general de CONOCER, para continuar con una sesión informática de las características de los nuevos proyectos, emprendimientos y las metas y logros de la institución para fomentar el desarrollo de competencias laborales en el país.

A la reunión hicieron honor con su presencia la Mtra. Liliana Reyes Duarte, directora general adjunta de operación y servicios a usuarios; el Dr. Carlos León Hinojosa, director general del CONOCER; la Mtra. Ana Laura Zevallos Ortiz, directora de promoción y apoyo a prestadores de servicios; la Ing. Mariana Martina Gómez Becerra, directora de acreditación y certificación; la Lic. Luz Marina Galicia López, directora de excelencia en el servicio a usuarios y registros; y la participación especial del Mtro. Salvador Herrera Toledano, director general de productividad laboral y fomento a la productividad de la STPS.

Todos ellos de manera muy concreta postularon las metas del CONOCER para con las ECE para responder al Programa Institucional del desarrollo 2014-2018, entre las que se destacan el alcance de 200 000 certificados para el año 2015 y seguir aumentando esta cifra cada año, así como los convenios para evaluar y certificar competencias laborales en el extranjero. Así mismo SEA ya está poniendo manos a la obra para colaborar en estos dos últimos puntos.

Los profesores, directores, supervisores y jefes de sector de las escuelas de los sectores 1, 23 y 30 que pertenecen al PEC asistieron a este Encuentro Académico ya mencionado donde se trabajaron temáticas sobre liderazgo y gestión en centros escolares, así como metodologías de trabajo en las asignaturas de matemáticas y español, sumándose a este menú el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Como acto inicial, en los dos días de trabajo, se gozó de dos conferencias, la primera de ellas "La gestión escolar y los nuevos roles escolares" dirigida por el Lic. Sergio Lara Almazán, Coordinador de Gestión Educativa en SEA; la segunda charla llamada “Las nuevas Alfabetizaciones para el siglo XXI” conducida por el Dr. Jesús Macías Ortega, Director de SEA. Enseguida se continuó con los talleres, en los cuales cada participante se registró de acuerdo a su función y nivel. Los directores y supervisores escolares estuvieron presentes en los talleres “La gestión escolar y los nuevos roles escolares” y “El director escolar como gestor de la metodología y la planeación en el aula”; por otro lado, divididos en tres grupos (dos de primaria y uno de secundaria) los docentes de primaria trabajaron en los talleres “El nuevo perfil del docente en el aula: enseñanza de las matemáticas y el segundo día la enseñanza del español” donde se rescató la importancia del desarrollo del pensamiento matemático a través de situaciones conflictivas y el uso de las prácticas sociales del lenguaje, mientras que en secundaria se abordaron las temáticas de aprendizaje autónomo y colaborativo donde se diseñó una estrategia de intervención para el fortalecimiento de habilidades lectoras que a su vez propiciarán el desarrollo de aprendizajes autónomos y colaborativos.

A tal evento asistieron un total de 119 participantes, donde cabe destacar la iniciativa para actualizarse durante el fin de semana y todo para mejorar cada vez más la educación de sus estudiantes.

Al inicio la Dra. Sylvia Schmelkes dirigió las palabras de apertura, donde enfatizó el esfuerzo y dedicación en la elaboración del trabajo realizado por el profesor Felipe Martínez Rizo de la Universidad Autónoma de Aguascalientes y de sus colaboradores que ayudaron a realizar dicho trabajo.

Enseguida en esta parte el profesor Felipe Martínez Rizo, explicó en breve en qué consiste todo el trabajo, enlistó puntos muy específicos sobre qué debemos evaluar, para qué sirve la evaluación, para qué niveles sirve cada prueba, a quién se evaluó, entre otras cuestiones. De igual forma mencionó al grupo incorporado por 10 especialistas en el tema de educación, entre ellos cinco mexicanos y cinco extranjeros, grupo en el cual él fue el responsable de la coordinación y presentación del informe.

Siguiendo con el desarrollo se le dio la participación a otros tres invitados, que dieron su punto de vista acerca de las pruebas Enlace y Excale, como fue el caso del Lic. Ricardo Raphael de la Madrid quien comentó que este tipo de instrumentos muchas veces muestra realidades, que no existen, ya que deberían de acoplarse a la diversidad sociocultural de cada región de nuestro país. Además considera que deberían de implementar mecanismos para tomar en cuenta la diversidad cultural con la que cuenta nuestro país. Al igual que el Lic. Antonio Gago Huguet y el Lic. Juan Carlos Hicks, quienes argumentaron que el documento fue hecho a conciencia y con calidad, ya que cuenta con los elementos necesarios para una adecuada aplicación y se apega a los planes y programas de estudio. Al final cada invitado compartió una conclusión acerca de la importancia del informe y sus posibles contribuciones para el mejoramiento de las evaluaciones futuras.

Con esta participación se fortalece la alianza de colaboración entre este organismo de evaluación internacional y Servicios Educativos Anáhuac.

Con el objetivo de promover la reflexión entre académicos, autoridades y estudiantes acerca de las experiencias y metodologías de evaluación contem¬poráneas que marcan tendencias y orientan el desarrollo de la evaluación educativa CENEVAL ha organizado este evento invitando indistintamente a instituciones que tengan que ver con el tema evaluativo, así durante las fechas ya mencionadas el Lic. Jorge Luis Arceo Miranda asistió representando a SEA para cumplir con este cometido, en la estructura general del programa y en el taller “Equiparación de Pruebas” coordinado por el Act. César Antonio Chávez Álvarez.

Cabe destacar la calidad de las conferencias magistrales con la participación del Dr. Rodolfo Tuirán Gutiérrez, subsecretario de educación media superior de la SEP; el Dr. José Luis Gaviria Soto (España) especialista en evaluación; la Dr. Mabel Bellocchio Albornoz (Argentina) también especialista en evaluación de competencias.

El programa siguió una agenda de trabajo compuesta por un taller, la ceremonia de inauguración, conferencias magistrales, el coctel de bienvenida, un coloquio, una conferencia técnica, exposición de carteles, reunión de especialistas, presentación de publicaciones, un simposio, presentación de ponencias y la ceremonia de clausura.

En general todo el evento fue dinámico, relevante con los temas de evaluación y cumpliendo con los objetivos del programa.

El programa completo se puede descargar del siguiente link: http://foro.ceneval.edu.mx/.

Este taller fue diseñado para los profesores de las escuelas Telesecundarias del Estado de Guanajuato a solicitud de la SEG para atender las necesidades locales de esta modalidad. La temática principal fue el aprendizaje autónomo y colaborativo tomando como vehículo el fortalecimiento de las habilidades lectoras en los docentes y a su vez que estos las desarrollen en sus estudiantes.

Durante esta jornada de trabajo se atendieron a 344 profesores de Telesecundarias de todo el Estado, que se dividieron en dos momentos. En el primero, que se desarrollo el lunes 8 y martes 9 de diciembre estuvieron presentes 178 participantes; en el segundo, trabajado el miércoles 10 y jueves 11 el número disminuyó a 166 profesores.

La agenda para los dos eventos consistió para el primer día en estar presentes en la conferencia titulada “¿Para qué Leer en la Escuela?”, la cual la presentó la Dra. Marcela Alois y la Lic. Alin Mariana Cruz Hernández para el primer y segundo evento respectivamente, en la que rescataron la importancia del desarrollo de las habilidades lectoras para impulsar el Aprendizaje Autónomo y Colaborativo. Al concluir la conferencia, los participantes asistieron al Taller Demostrativo, en donde se trabajó por parte de los asesores de SEA, el modelado de cómo fomentar el aprendizaje autónomo y colaborativo a través del desarrollo de habilidades lectoras. Para el segundo día se continuo con el Taller Práctico en el que cada docente asistente diseño una plan de intervención acorde a las necesidades de su plantel tomando como referencia la problemática “La deficiencia de habilidades lectoras en los estudiantes de telesecundaria”.

Se le felicita a todos y cada uno de los docentes asistentes por el compromiso mostrado durante estos días de trabajo.

Una de las líneas estratégicas del PEC a nivel nacional, es la formación docente y en esta ocasión han sinergizado esfuerzos con SEA, para impartir el taller Competencias Socio-Emocionales con el fin de despertar en los agentes educativos el interés por identificar, comprender y regular las propias emociones y así mejorar el desempeño docente.

El taller se ha desarrollado en dos sesiones comenzando el viernes 21 de noviembre y terminando el sábado 22 del mismo mes. En este taller se organizaron cuatro grupos con 112 participantes en total, cuyos participantes fueron maestros frente a grupo, directores, asesores y supervisores. Estos se caracterizan por desempeñarse específicamente en nivel primaria.

En el curso impartido, participaron 370 profesores desde preescolar hasta secundaria, los cuales se organizaron en diez grupos, nueve tuvieron sede en Acapulco y uno en Coyuca; implicando la acumulación de 180 horas de trabajo extraescolar.

El desarrollo de este taller, consistió en el diseño y posterior aplicación de un plan de intervención personal, en que se verá reflejada la competencia de Resiliencia Docente.

Cabe destacar el esfuerzo extraordinario con que los docentes de esta región se han comprometido para fortalecer su práctica docente en beneficio de sus estudiantes.

En esta ocasión la temática seleccionada ha sido el “Diseño de Ambientes de Aprendizaje”, que busca fortalecer no sólo el aprendizaje de los estudiantes, sino también impactar la práctica de los docentes, al incorporar reflexivamente en los procesos de planificación, un modelo didáctico, cuyos componentes son la flexibilidad, la innovación, la mediación y un nuevo dinamismo que se verá reflejado en un mayor interés por aprender, de los niños y niñas que acuden diariamente a las Escuelas Lazos del país.

Y ha sido el “Estado Grande de México” quien nos pone la muestra, dando el banderazo de inicio, con un grupo afectivo y comprometido; compuesto por treinta y seis profesionales de tres muy buenas escuelas de la ciudad del Municipio de Chihuahua, quienes trabajaron arduamente el pasado 25 de noviembre, en el CRIT de Chihuahua, hasta completar la propuesta de trabajo guiada por el Lic. Jesús Macías Ortega.

Es importante resaltar la postura positiva de los maestros de estas zonas escolares ya que trabajaron con gran esfuerzo en un fin de semana completo con horario de 08:00 a 18:00 horas.

Al terminar los talleres de “Competencias Socio-Emocionales”, en los cuales asistieron 88 personas, se efectuó la ceremonia de graduación del diplomado “Gestión Curricular en el Enfoque de Educación Basada en Competencias, bajo la modalidad por acumulación de talleres que se cursaron durante cuatro ciclos escolares. La matrícula de graduados responde a 27 docentes de educación básica, donde el Dr. Jesús Macías Ortega, Director de SEA ofreció una sincera felicitación a los graduados por su perseverancia e invitó al resto de la audiencia a continuar en estos procesos de actualización docente.

En hora buena a todos los agentes educativos de esta región del norte del país, que constantemente trabajan por mejorar sus prácticas educativas.

Personal de Servicios Educativos Anáhuac (SEA), participó en dicho evento asistiendo a una serie de conferencias y talleres impartidos por diversos expertos en el tema.

La apertura estuvo a cargo de la Directora del CREFAL Mtra. Mercedes Calderón y del Mtro. Germán Cervantes Director General de la Gestión e Innovación Educativa, quienes dieron la bienvenida e invitaron a participar en las diversas experiencias interculturales respecto al tema de la inclusión. Resaltaron la importancia de brindar atención a la diversidad concibiéndola como una oportunidad de aprendizaje y como parte fundamental de la labor educativa la cual debe propiciar una “Reforma del pensamiento y una reforma del corazón”.

El primer día, se contó con la excelente participación del Dr. Abraham Magendzo y su conferencia titulada “La educación inclusiva: una propuesta desde la perspectiva de la educación en derechos humanos” y la del Dr. Luis F. Aguilar y su conferencia “Nueva gobernanza social”, donde se plantea que la inclusión social no solo es un asunto gubernamental, sino también de la sociedad y que para abatir la exclusión social se debe propiciar la igualdad de los ciudadanos; se debe estar pendiente de las inequidades que pudieran existir en los contextos educativos y se invita a los docentes a la reflexión: “Yo soy responsable de la responsabilidad del otro”, con el fin de propiciar aulas más inclusivas.

El segundo día, se inicia con la destacada participación del Dr. Eduardo Andere y su conferencia “Ambientes de aprendizaje: entre inclusión, diversidad y personalización” y posteriormente con la participación del Dr. Julio Cabero, donde ofrece la charla “Una mirada a las tecnologías de la información y la comunicación como elementos que favorecen la educación inclusiva”. Este día se rescata la importancia de propiciar ambientes de aprendizaje motivacionales donde prevalezca la inclusión, así como el uso de las TIC para favorecer a los que no pueden tener acceso educativo y con ello impartir una educación más equitativa. Se resalta la importancia de emplear ésta como una herramienta de trabajo que junto con una innovadora metodología impacte en los aprendizajes de los estudiantes.

Culmina este segundo día con la excelente participación del grupo teatral conformado por personal del CREFAL, los cuales presentan la obra “Una sombra en el laberinto: El bullying desde la mirada del teatro educativo” donde desde una temática real como es el bullying (el cual se desarrolla en algunos ambientes escolares), invitan al público a “sentir” las experiencias de cada uno de los personajes, rescatando al final que siempre “habrá una luz”, es decir una alternativa de solución a esta problemática la cual está basada en el fomento de valores y la comunicación.

Es importante mencionar que los dos primeros días del evento, los asistentes al Encuentro de Inclusión pudieron ser partícipes en alguno de los talleres que ofreció el CREFAL como lo fueron: “Análisis sobre el diseño y la formulación de las Políticas Públicas”, “Prácticas de un maestro inclusivo”, “Principios y dispositivos prácticos de Educación Inclusiva”, “Diseño de proyectos para la inclusión en Políticas Públicas y construcción de ciudadanía”, “Aportes de la investigación para una educación inclusiva en la educación con personas jóvenes y adultas”, “Análisis para el diseño de propuestas educativas con entornos virtuales desde un enfoque de diversidad educativa” y “Diseño de actividades de aprendizaje que fomenten la inclusión desde los entornos virtuales”. Dichos talleres eran parte complementaria de las conferencias impartidas por los expertos.

El tercer día, se finalizó con las actividades de los talleres y posteriormente se compartieron las experiencias y conclusiones de cada taller en plenaria concluyendo entre los participantes que fue una experiencia muy enriquecedora donde prevaleció el aprendizaje, el respeto a la diversidad y el trabajo colaborativo.

El Evento comenzó a las 9:00 hrs con la presencia del rector de la Universidad P. Jesús Quirce Andrés L.C, la directora de la Facultad de Educación Dra. Luz del Carmen Dávalos Murillo, la presidente de la sociedad de alumnos de esta facultad y un público muy basto de las diferentes áreas de la institución y de otras entidades dedicadas a este campo.

      

Comenzaron con la presentación de algunos de los logros que ha tenido la facultad y la presentación del currículum vitae del homenajeado, se continuó con algunas palabras de la Dra. Luz del Carmen Dávalos Murillo y del rector P. Jesús Quirce Andrés L.C, Enseguida el Dr. Verdugo hablo a modo de charla algunas de sus posturas sobre la inclusión en las escuelas que trató con el nombre “Evaluación de apoyos, calidad de vida y autodeterminación en las escuelas: claves y barreras para la inclusión educativa”. Posteriormente se agregó un espacio a último momento para preguntas y respuestas, de parte del público y del ponente, respectivamente.

      

Se hizo entrega de la Medalla Anáhuac en Educación 2014 y el evento concluyó con una serie de aplausos, para continuar con breve coffebreak donde convivió el público participante y los personajes que estuvieron en el estrado.

Durante el desarrollo del curso denominado “La Importancia del Líder Académico en la Escuela de Educación Básica” la temática central se focalizó hacia la importancia de poder contar con un director escolar que se preocupe y ocupe por visitar las aulas del centro educativo para poder retroalimentar a sus docentes en la mejora de las prácticas educativas. Durante la conferencia del Dr. Jesús Macías Ortega, Director de Servicios Educativos Anáhuac, la propuesta académica se sintetizó en la presentación del Modelo SEA para el Aprendizaje, cuyos componentes se sustentan en el núcleo de la práctica educativa (currículo, docente y alumno)

Más tarde los participantes asistieron a tres talleres (Liderazgo para el Aprendizaje, Plan de Gestión Directiva y Trabajo Colaborativo) para consolidar de esta manera la propuesta académica que ofertó Servicios Educativos Anáhuac.

Durante el desarrollo del Congreso se pudo disfrutar de tres conferencias, cinco panel plenarios, seis simposios, dos talleres, así como de cuatro bloques de comunicados, donde las temáticas principales de todos estos eventos académicos fue la innovación en búsqueda de una transformación de las prácticas educativas.

Para cerrar el Congreso con broche de oro, hizo acto de presencia el Presidente de la Sociedad Española de Pedagogía y Catedrático de Métodos de Investigación Educativa de la Universidad Complutense de Madrid, el Dr. José Luis Gaviria, con la conferencia Investigación Empírica y Especulación en Educación: Complementariedad e Interdependencia.

La actividad se desarrolló en un total de 70 horas presenciales (divididas en 2 jornadas, 40 horas en agosto y 30 en esta última fase) complementando la equivalencia en valor curricular a un diplomado.

Se espera que el producto elaborado contribuya al mejor desempeño que los asesores PEC fungen en cada una de las ciudades en que se divide el Estado.

En hora buena PEC Quintana Roo por este trabajo en beneficio de la niñez del Estado.

Los directivos de CONAFE presentaron los trabajos, acciones y resultados en tres áreas:

      I. El programa de educación inicial.


En este programa se mostraron diversos avances y logros, entre ellos la incorporación de la tecnología en los sectores más desfavorecidos. La idea es que los “líderes comunitarios” (maestros o instructores en las comunidades) utilicen herramientas tecnológicas y la plataforma digital CRECE que se incorporó recientemente.

Durante la presentación de este programa SEA contribuyó apoyado en su experiencia de capacitación y formación con dos preguntas:

Los directivos contestaron ambas preguntas y otras más apoyados en evidencias, reconociendo la pertinencia de las mismas debido a que les aportan horizontes de reflexión que no habían considerado.

      I. Programa de Educación Comunitaria.

En la exposición de los logros de este programa se destacó el uso de diversos recursos que emplea CONAFE para alcanzar las metas propuestas. Dentro de la variedad de recursos figuran los Libros y materiales didácticos.

Algunos participantes comentaron sus inquietudes y SEA aportó dos preguntas que reflejan sus preocupaciones sobre lo metodológico y la calidad de la capacitación.

1. ¿Cuál es la metodología que está implícita en los libros y materiales del CONAFE?

2. ¿Cómo lograr que la metodología se comprenda y se aplique correctamente en los líderes comunitarios, si CONAFE tiene una estrategia de capacitación en cascada?

Las preguntas despertaron interés en los directivos y consideraron que efectivamente son dos situaciones que deben cuidarse mucho ya que están directamente vinculadas con la obtención de buenos resultados.

Finalmente se expuso el tercer programa:

      II. Programas compensatorios

La expositora dejó ver muy claro que CONAFE ha creado varios programas compensatorios que apoyan a los dos que ya se han mencionado. Dichos apoyos aluden a la presencia de diversas figuras educativas las cuáles pueden potenciar la eficacia y eficiencia de las metas que se pretenden lograr.

Por lo anterior, la pregunta que aportó SEA fue:

¿De qué manera articula el CONAFE las acciones de los API’s, supervisores escolares y jefes de sector con las figuras educativas para potenciar los resultados y alcanzar las metas?

Esta pregunta y otras que hicieron algunos participantes fueron contestadas y tomadas en cuenta por los directivos para hacer ajustes en sus planteamientos, reconociendo que los distintos programas compensatorios deben articularse entre sí para potenciar los resultados que se desean alcanzar.

El evento tuvo como cierre la exposición de las conclusiones y los directivos de CONAFE quedaron muy complacidos con las preguntas formuladas ya que les permiten adoptar un enfoque crítico sobre planes, programas y acciones que tienen en marcha en el ciclo 2014-2015. Agradecieron la presencia de las diversas instituciones participantes y reconocieron el valor de los cuestionamientos que aportaron.

Durante el desarrollo del simposio se pudo disfrutar de las ponencias del Dr. Cesar Coll (Universidad de Barcelona), el Dr. Gabriel Cámara (Redes de Tutoría A.C.), la Dra. María Ascensión Morales Ramírez y el Mtro. Octavio Angulo Borja, en este orden. La temática principal del evento fue la aplicación de las comunidades de aprendizaje como una nueva metodología de aprendizaje en la universidad.

El Dr. Cesar Coll estuvo a cargo de la primera intervención con una breve introducción sobre lo que son las comunidades de aprendizaje en el cual expuso el tema “Las Comunidades de Aprendizaje, un Enfoque Diferente para Superar los Retos Educativos”. En la segunda ponencia el Dr. Gabriel Cámara Cervera platicó acerca de la “Experiencia con Comunidades de Aprendizaje en la Educación Básica Mexicana”.

Posteriormente aterrizando al propósito principal del simposio la Dra. María Ascensión Morales Ramírez (Secretaria Ejecutiva de Facultades y Escuelas de la UNAM) y el Mtro. Octavio Angulo Borja (Director General de Orientación y Servicios Educativos) expusieron algunos datos arrojados de la intervención que tuvieron durante el ciclo escolar pasado con la temática del proyecto “Las Comunidades de aprendizaje en la UNAM”. Comentan que ya se dio inicio a la primera fase, de sensibilización hacia los docentes, encontrando situaciones diversas, entre ellas la renuencia en algunos profesores a la participación en dicho proyecto. Finalmente continuarán con la fase de sensibilización y llevarán a cabo ejercicios de tutoría entre los profesores como parte de la experimentación y retroalimentación.

El evento culminó con las conclusiones del Dr. Coll aclarando que es ideal para la Universidad trabajar con este enfoque, sobre todo con la visión que se tiene y lo que se pretende lograr en el futuro, refiriéndose a niveles educativos más óptimos, pero se necesitan trabajar otras áreas que son necesarias para desarrollar una comunidad de este tipo.

Desde una perspectiva internacional, el informe ofrece un análisis independiente de los asuntos más importantes que afronta el marco de evaluación en educación en México, las actuales iniciativas de política pública y los posibles enfoques en el futuro.

      

Algunos de los resultados que se enuncian en el informe destacan los siguientes:
♦ Los resultados del aprendizaje en México están considerablemente por debajo del promedio de la OCDE.
♦ En el análisis de las tendencias de PISA han mostrado cierta mejora en matemáticas.
♦ México ha logrado un notable progreso en el desarrollo de las bases para un marco de evaluación.
♦ La evaluación de los maestros es reconocida como una importante herramienta para mejorar
  el aprendizaje de los alumnos y es fundamental en la evaluación.
♦ Desarrollar estándares de enseñanza, fortalecer la evaluación de los docentes con mira a la mejora
  y establecer su certificación.
♦ Proporcionar perspectivas y asesoría a las autoridades educativas mexicanas.

      

En cuanto a las recomendaciones que el informe ofrece a México sobresalen:
• Mantener los esfuerzos para fortalecer la evaluación y poner mayor énfasis en su función de mejora.
• Promover adecuadamente el uso formativo de las evaluaciones estandarizadas de los alumnos
  y desalentar los incentivos otorgados a las escuelas para practicar las pruebas.
• La función de la evaluación debe enfocarse en la mejora del aprendizaje y no tanto en la rendición
  de cuentas.
• Asegurarse de que los estados participen activamente en la evaluación de los maestros y otorgar un papel
  más destacado a los directores escolares.
• Se debe alinear la evaluación con las reformas curriculares.
• Optimizar la presentación de informes y el uso de los datos del sistema para sustentar la política y
  la práctica educativa.

Cabe destacar que el estudio está basado en gran parte en el Informe de las prácticas de la Educación Básica en México. 2010.

Posterior al corte simbólico del listón con que se abren las puertas del Bachillerato Anáhuac Ensenada a la población de la ciudad, correspondió a Monseñor Rafael Valdez Torres, Obispo de Ensenada, bendecir las instalaciones en que se formaran en pregrado universitario los jóvenes estudiantes del Colegio Argentino, a quienes les ha seducido el integrarse al selecto grupo de instituciones que como una familia, comparten las bondades y beneficios del Programa de Bachillerato de la Universidad Anáhuac.

Después de una agradable velada, en que Padres de Familia, Estudiantes y demás invitados compartieron una agradable tarde en las terrazas de la institución, se despidieron con un brindis por el éxito de esta nueva propuesta educativa en este norte de México.

A la cita acudieron el Dr. Jesús Macías, Director de SEA y los Coordinadores Mtro. Israel Ancona y Lic. Jorge Arceo de Formación, Lic. Martín Montalvo de Evaluación y Lic. Jesús Cruz de Certificación, además de la Lic. Juana Peña colaboradora de SEA. Algunos de los datos más significativos referidos en la presentación que pudieron escuchar de la fuente original fueron que el gasto público en materia de educación decreció 3.6% entre el 2011 y el 2012 después de crecer ininterrumpidamente desde 2001 resulta menor al promedio ejercido en los países de la OCDE.

El promedio de escolaridad cursada en nuestro país es de 8.8 años, lo que equivale a estar muy cerca de cumplir el ciclo de nivel básico, es decir, el término de los estudios de secundaria; sin embargo, al ritmo que se ha venido avanzando desde 1970 que es de un .012 porcentual anual, este objetivo se lograría alcanzar en el año 2054.

Así mismo se expone que se inscribieron a las escuelas cerca de 30.3 millones de niños y adolescentes de entre 3 y 17 años pero faltan por atender 4.3 millones. Aunado a lo anterior, genera un gran impacto saber que 5,000 niños y jóvenes abandonan las aulas de primaria, secundaria y bachillerato cada día, lo que a la luz de un análisis más estricto la mejora en los indicadores de calidad, permanencia y accesibilidad sugieren que los avances son de carácter inercial.

Uno de los invitados para la mesa de análisis fue Carlos Mancera ex subsecretario de Planeación de la SEP quien argumentó que las oportunidades de poner atención a la calidad han llegado dada la política de cobertura en los últimos años en México y los profundos cambios actuales que se están registrando en el contexto educativo.

El reporte aporta más que datos aislados al colocar un énfasis sobre el tema de la equidad en la educación, así por ejemplo, al realizar un cruce de indicadores se obtiene que por lo regular las escuelas rurales (indígenas y comunitarias) son las ubicadas en localidades de alta y muy alta marginación, son las que tienen menos tiempo de enseñanza al ser atendidas por un docente o instructor que además realiza tareas que corresponden a cargos directivos y son también donde los maestros cuentan en promedio con una experiencia de 2 años aproximadamente, la menor en este rubro.

Con esta base, el Dr. Lorenzo Gómez Morín comentó que la información nuevamente da cuenta de que nuestro SEN está diseñado para la cobertura, más no para la permanencia, el logro educativo, para atender la equidad ni para impulsar la calidad, por lo que se ha de trabajar en materia de la autonomía de los centros escolares basada en prácticas de gestión eficientes.

A los colaboradores de SEA, así como a los demás asistentes, les fue entregado un ejemplar del libro Panorama Educativo de México 2013 donde están plasmados y descritos los resultados presentados, entre muchos otros datos más que vale la pena revisar por quienes hemos elegido al sector educativo como área de desempeño profesional institucional y personal.

Durante la semana de trabajo se abordaron temas que permitieron reflexionar sobre el marco teórico-conceptual y el marco normativo de aspectos tan relevantes como el asesoramiento, el acompañamiento, la asesoría en la educación básica y en la escuela, la teoría de acción y el núcleo de la práctica. La dinámica de trabajo de las sesiones, coadyuvó a los participantes para diseñar, planear y organizar estrategias de acompañamiento que favorezcan la transformación de la gestión escolar.

El compromiso, la responsabilidad y el trabajo colaborativo que prevaleció entre los integrantes, permitió analizar la función que han llevado durante este tiempo, considerando la necesidad de elaborar y estructurar un Manual de Acompañamiento Pedagógico que contribuya a la sistematización de su función asesora que impacte en la gestión de las escuelas incorporadas al PEC donde ellos colaboran.

La profundidad del análisis de los contenidos y los productos de cada una de las sesiones de trabajo, brindaron herramientas técnico-metodológicas y se detectaron áreas de oportunidad en las que es necesario incidir, por lo que se consideró la pertinencia de dar continuidad a dicho taller, donde se aborde la implementación del Manual de Acompañamiento Pedagógico. La estrategia será mediante un diplomado que se llevará a cabo en fecha próxima contando con la asistencia y participación de los asesores.

Finalmente es importante mencionar que durante el desarrollo del seminario, se contó con el apoyo y participación del Lic. Javier Antonio Rubio Pérez Jefe del Departamento de Escuelas de Calidad y del Lic. Roberto Escalante Subdirector de Educación Secundaria, quien expresó su reconocimiento al esfuerzo y trabajo realizado durante esta jornada de trabajo.

El propósito de estos Encuentros Académicos es el fortalecimiento de competencias profesionales educativas, brindando a las escuelas de sus programas, aquellos elementos teórico-metodológicos idóneos que posibiliten la transformación de las comunidades escolares, con la finalidad de impulsar una educación integral basada en valores humanos. Se conformaron 39 grupos, beneficiando a 875 actores educativos de las Comunidades Educativas LAZOS, aportando con esto 351 horas de actualización académica. .

En la bienvenida, fue la Dra. Sylvia Schmelkes del Valle (Presidenta de la Junta de Gobierno del INEE), quien ponderó la atención a la educación elemental y el preescolar a través del apoyo que el INEE hace al trabajo de los docentes mexicanos, reconociendo el trabajo de las autoras y su obra.

La obra – que presentaron - tiene una base de investigación previa, en varias entidades federativas, y cuyo universo de más de 1000 niños de educación preescolar, en sus distintas modalidades, especifica la intención de descubrir el desarrollo del lenguaje a través de la escucha y el habla, para con ello ofrecernos una propuesta de atención docente.

Las autoras puntualizan la necesidad de generar las condiciones adecuadas en el aula (espacios estimulantes), para asegurar la adquisición progresiva de la misma en un ambiente armónico y de libertad.

Los aspectos que se destacan del documento, refieren además de las actividades creativas propuestas, las secuencias didácticas ligadas a los campos formativos, así como sugerencias para la evaluación del logro escolar.

La exposición terminó con participaciones positivas y el reconocimiento de los asistentes. * El texto electrónico, lo puede descargar en la página del INEE

Durante el Congreso se distinguieron dos conferencias que sin lugar a dudas trataron temas de impacto frente a la realidad de la educación. La primera la dirigió el Dr. Jesús Macías Ortega, Director de SEA, bajo el título “Liderazgo para el aprendizaje” y la segunda la Lic. Juana Peña Olvera, con el nombre “Garantizar la Calidad a través de la Atención a la Diversidad”.

Se llevó a cabo un rally donde se integraron, los directos y docentes, en equipos variados para competir en actividades que probaron sus habilidades de razonamiento, competencias docentes y trabajo colaborativo. Desde la realización y actuación de cuentos hasta la resolución de problemas de lógica matemática.

En esta ocasión se trabajó durante dos días consecutivos talleres relacionados con competencias en Español y Matemáticas, además de la integración de propuestas escolares por cada institución participante. Además de actividades de integración donde se probaron las capacidades intelectuales y de trabajo colaborativo de los maestros y directores de las Escuelas FORD.

La presentación comenzó con una retroalimentación del entusiasmo que tiene el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) para mejorar continuamente la educación, esta ocasión específicamente en el nivel básico.

La Dr. García continuó con el análisis de los resultados de algunos reactivos de EXCALE aplicados a preescolar, primaria y secundaria donde reiteró la importancia de que los docentes aprendan a diferenciar problemáticas razonables y no razonables, para así poder hacer reflexionar sobre estos juicios a los alumnos.

La Dr. María Ávila, investigadora de la Unidad Académica de Docencia Superior, mostró el afecto que tuvo hacia la estructura del libro, expresando: “es un texto muy ágil y práctico de llevar en el quehacer docente”. Le pareció interesante la organización que la autora hace para recrear actividades que ayudan al maestro a desarrollar en los discentes el cálculo mental y el razonamiento aritmético, donde se destaca el énfasis que hace sobre el pensamiento flexible para resolver situaciones problemáticas, atendiendo el área cognitiva y la formativa.

En general, todo el evento fue dinámico y exacto. La publicación terminó con bastantes comentarios positivos por parte de los asistentes y una larga fila de autógrafos.

Pese a la tempestad y problemáticas contextuales que se viven en el Estado, la participación y compromiso de los docentes y directivos y desde luego, de sus autoridades educativas, ha sido satisfactoria y gratificante.

Desde el 19 de febrero al 13 de junio 2014, se dio cobertura a las ocho regiones que integran el Estado de Guerrero, con la participación de los programas académicos como el Taller Aprendizaje Basado en Problemas (TABP) y el Taller Competencias Docentes y Producción de Textos en Educación Básica (TCDPTEB), ambos programas dirigidos a docentes frente a grupo. Los directivos no se quedaron atrás, su trayectoria formativa se focalizo hacia programas como Taller Manejo Efectivo de Reuniones (TMER), Taller Gestión Estratégica y Trabajo Colegiado y el Diplomado Liderazgo Pedagógico y Trabajo Colaborativo (DLPTC).

* El porcentaje de Eficiencia terminal en el caso del diplomado aún podría incrementar, debido a que 51 directivos de cursaron el programa se encuentran en proceso de recuperación.

Gracias maestro guerrerense por confiar un año más en el trabajo que realiza SEA.

La estructura académica del evento se dividió en 2 momentos.

En principio, el Dr. Jesús Macías Ortega, Director de SEA, participó con la conferencia temática “Liderazgo Directivo para el Aprendizaje” cuyas conclusiones revelaron la importancia de la función directiva focalizada en el acompañamiento e intervención que debe hacer el director escolar hacia sus docentes y estudiantes operando el Modelo de Aprendizaje propuesto por SEA.

Para el segundo momento del evento, la Lic. Hilda Laura Torres Pérez, asesora de SEA, modelo el taller Relación Tutora, donde los directivos escolares practicaron la metodología para poner en operación en su centro escolar.

La preocupación central del programa académico es el fortalecimiento de competencias comunicativas, brindándoles elementos teórico-metodológicos que posibiliten la transformación de las comunidades escolares, con la finalidad de impulsar una educación integral.

Durante el módulo 1, se trabajó la asignatura de español, haciendo énfasis sobre las prácticas sociales de lenguaje, cuya metodología fue abordada a través del diseño de proyectos educativos.

Para el módulo 2, se abordó la asignatura de matemáticas, donde los docentes vivieron el modelado de planteamientos de situaciones problemáticas, detonando en ello la reflexión de la importancia de potenciar el desarrollo del pensamiento matemáticos en sus estudiantes.

Se busca que para el próximo ciclo escolar, se logre consolidar la fase de actualización del programa de Competencias Docentes.

El Programa Escuelas de Calidad del Estado sigue confiando en los servicios de calidad que SEA brinda para la formación de directivos y docentes que participan en el programa.

Los participantes se han integrado en 77 grupos de Taller y 12 grupos de Diplomado, equivalentes a 2,332 horas de capacitación y distribuidos de la siguiente manera:

Tanto directores como docentes han puesto todo su entusiasmo y talento durante la capacitación impartida, dando como resultado 2,833 (96.89%) Acreditados y 97 (3.31%) No acreditados.

Siendo fiel a su misión de compartir y colaborar con las instituciones educativas y al modelo de formación humana, Servicios Educativos Anáhuac otorgó un total de 322 becas a docentes y directores, reafirmando su compromiso de apoyar la educación en México.

El Congreso representó el espacio adecuado para la reflexión e intercambio de experiencias y construcción de propuestas y alternativas de intervención, para la actualización y formación de los directivos de Educación Básica.

La inauguración del 5° Congreso Estatal de Dirección Escolar fue realizada por el Secretario de Educación y Cultura del Estado de Quintana Roo, el C.P. José Alberto Alonso Ovando, quien en su discurso alentó a los directores a continuar su formación profesional y aprovechar las oportunidades de capacitación y formación que ofrece Servicios Educativos Anáhuac.

Como primer acto académico se tuvo la Conferencia Magistral del Dr. Gabriel Cámara Cervera intitulada “Comunidades de Aprendizaje” la cual causó una grata impresión en los participantes por la sencillez en que se presentaron las ideas y conceptos centrales gracias a la gran experiencia del conferencista.

           

En el segundo día de trabajo se realizó un Foro de Análisis, el cual estuvo a cargo del Profesor Gabriel de León Sánchez, acompañado de uno de sus estudiantes de Telesecundaria, el joven Osvaldo García Gutiérrez, ambos procedentes de la localidad de Villanueva, Zacatecas, quienes compartieron su vivencia de la relación tutora, la cual se evidenció a través del video “Maravillas”.

Después del Foro comenzó el Taller “Estrategia para Establecer Redes de Comunidades de Aprendizaje”, los 465 directores que asistieron estuvieron organizados en 12 grupos, cada uno atendido por un Asesor de Servicios Educativos Anáhuac, quienes coordinaron con éxito las actividades y lograron que los directores participantes establecieran Redes de Comunidades de Aprendizaje.

Con la finalidad de diagnosticar y orientar la capacitación y formación de las competencias directivas, Servicios Educativos Anáhuac aplicó el Instrumento de Perfil Directivo.

Para concluir los trabajos del Congreso, el día domingo 25 de mayo, se realizaron en plenaria las conclusiones del evento, que se desprendieron durante el desarrollo del Taller, finalizando con la entrega de constancias de participación.

La certificación en el estándar EC0150 pertenece al nivel 4 (hay 5 niveles) que establece CONOCER y es un nivel alto de exigencia, dado que los directores que optan por la certificación deben presentar tres tipos de evidencias:

Fue muy grato ver como las autoridades educativas de la localidad le dieron mucha importancia al evento de certificación y estuvieron presentes tanto en la ceremonia de apertura como de clausura donde hicieron entrega de reconocimientos a directores y evaluadores.

Estos dos colegios con el apoyo de sus respectivos equipos de coordinadoras (es) y de docentes, prepararon a sus estudiantes durante varios meses para participar en diversos eventos y concursos, tales como: Debate, Líderes hablan, Declamación, Matemáticas, Ensayo inglés y español, Cuento, Poesía, Investigadores del nuevo milenio Biomédicas, Aprendiendo con la tecnología, Conquistando valores, Baile y coreografía.

Ambos colegios lograron colocar a varias de sus estudiantes como finalistas, en el caso del Instituto Cervino de Guaymas llegaron a las finales de Ensayo Inglés 2 alumnas y en Ensayo español 1 alumna, mientras que del Colegio Andes de Mazatlán lograron llegar a la final de Matemáticas 1 alumna y en Líderes hablan 1 alumna.

Si lograr colocar finalistas en algunos concursos fue un gran mérito para los dos colegios (tomando en cuenta que recién comienzan a participar en el PIBA), los resultados en la premiación fueron excelentes, ya que 2 alumnas del Instituto Cervino de Guaymas obtuvieron el 2° lugar en Ensayo.

La primera participación del Instituto Cervino en el PIBA causó una grata impresión en los organizadores y en los colegios concursantes, ya que el colegio dejó constancia de que cuentan con estudiantes líderes que persiguen grandes ideales.

Por su parte el Colegio Andes de Mazatlán por tercer año consecutivo logró que alguna de sus estudiantes obtuviera un premio. El colegio sigue mostrando que transmite a sus alumnos (as) la formación integral y la mentalidad triunfadora.

El año entrante se realizará el PIBA XIX y algunos colegios ya han comenzado a prepararse, es importante que todos los colegios asesorados que estén incorporados al Bachillerato Anáhuac participen y muestren el gran nivel académico y formativo de sus estudiantes, es momento de iniciar la preparación de los educandos, ponerles metas y proyectos que los hagan crecer como estudiantes.

¡Los colegios ganadores, se preparan y organizan
con tiempo, ponen en práctica y dan seguimiento
a lo planeado, trabajan con la motivación
y el deseo de hacer el bien a los alumnos
y suben a recoger los premios que han obtenido
como resultado del esfuerzo de todos!